Malheureusement, nos revendications n’ont pas été entendues

Le collectif sollicite le nouveau Président de la République sur cette même question, en lui adressant une lettre ouverte et appelle à un rassemblement revendicatif le 1er juin place de la République à Lille.

Lettre au Président de la République :

Tract appelant au rassemblement place de la République

Signer la pétition ici

…Les hôteliers jouent à se faire peur: en rétablissant la semaine de 5 jours dans le primaire avec école le samedi-matin, les dangereux socialo-communistes qui nous gouvernent leur feraient perdre 60 millions de nuitées par an,  soit 3 milliards d’euros…

…Le Parlement québécois a adopté vendredi à l’initiative du gouvernement de Jean Charest une « loi spéciale » illustrant la ligne dure adoptée face aux étudiants en grève depuis plus de trois mois et critiquée par beaucoup pour les limitations aux libertés qu’elle met en place.

…Je le porterai pour me rappeler que je suis en deuil de la démocratie, pour dire à tous et à toutes ma tristesse devant ce qui ressemble désormais plus, et je pèse mes mots, à une association de malfaiteurs qu’à un Gouvernement, à un rassemblement de mafieux gangrénés par la corruption et autour desquels flotte, immanquable, la nauséabonde odeur du scandale et du mépris de la société civile.

Je le porterai pour me rappeler qu’on m’a menti en assurant que le débat sur les frais de scolarité a eu lieu : les étudiants et les professeurs se sont en effet retirés de ces consultations bidon organisées par les Libéraux et durant lesquelles il ne pouvait être sereinement traité; et pour me rappeler que ce gouvernement a ensuite refusé de discuter de cette question dans toute son ampleur et avec sérieux, ce que seuls des états généraux peuvent accomplir.

On dit que l’humour est la politesse du désespoir…

Le texte de J.MB. a été écrit dans des temps très sombres pour l’école…

Espérons que nous échapperons à la logique de la politique du chiffre qui a fait tant de dégâts en Angleterre et aux USA. et que nous aurons l’occasion de participer à la construction d’une autre école, une école de l’émancipation :

« La connaissance, le goût d’apprendre, la jubilation de la découverte, le sens de la curiosité intellectuelle, sont des trésors auxquels l’Ecole a pour vocation de préparer toutes les jeunes consciences, tous les enfants de la Nation. »

********************************************

L’information vient juste de tomber, ce qui veut dire que la nouvelle est encore à prendre avec précaution, mais le rectorat pourrait la confirmer dans la soirée, selon notre envoyé spécial sur place.
Ce n’est pas vraiment une surprise. Les mauvais résultats aux évaluations CE1 de mai dernier avaient déjà placé le groupe scolaire Fernand Dupuy dans le rouge. En effet, les évaluations de 2010 avaient mis en lumière de fortes carences en compréhension de lecture et en résolutions de problèmes. Les résultats en géométrie, même s’ils étaient proches de la moyenne de circonscription, ne permettaient pas à l’école de se placer dans le top 100 des établissements. Un plan de rigueur avait été décrété à la rentrée 2010, à coup de PPRE, d’inspection d’école et de mise en place forcée de l’aide personnalisée. C’est dire que l’inspection n’avait pas lésiné sur les moyens qui avaient quand même mobilisé deux conseillers pédagogiques sur place à plein temps pendant deux jours.

La suite ici…

Cinéma muet et piano parlant

Et encore un carton plein de films superbes, classiques méconnus, curiosités, révélations avec comme toujours des accompagnements musicaux inédits.
Voici une courte sélection de toiles en différentes tonalités.

Côté rouge :

Le pré de Béjine d’Eisenstein, pas… Lire Festival d’ANÈRES ! Clap de départ 14e

Pour ce qui est du rythme annuel, un simple coup d’œil sur le calendrier permet de se rendre compte que l’alternance de sept semaines de travail et deux semaines de congé, recommandée par les spécialistes de la question, n’est mise à mal que par l’absurdité qui consiste à faire débuter les congés d’hiver cinq semaines après ceux de Noël, zonage des académies oblige, résultat d’un intense lobbying du tourisme de montagne. « Si on nous enlève ces quatre semaines pleines [de février], on est foutus » : ce cri d’orfraie du président de l’industrie hôtelière touristique (Vousnousils, 18/05/2012) confirme qu’on est quand même là assez loin de l’intérêt des élèves.

Par contre, comme le fait remarquer Philippe Watrelot dans sa revue de presse (18/05/2012), la question des rythmes scolaires n’est « pas forcément la meilleure entrée pour réformer le système car elle risque de cristalliser les débats tout en étant un sujet complexe à démêler ». La meilleure entrée effectivement, ne serait-elle pas de s’interroger sur ce que l’on fait des heures, des journées, des semaines de classe, c’est-à-dire sur les contenus, les programmes, les méthodes pédagogiques ?  Et de se demander également comment il se fait que, pour l’école primaire, les heures de cours s’élèvent à un total annuel de 864 heures en France, contre, par exemple, 798 heures en Angleterre, 564 en Allemagne ou encore 569 en Finlande, le tout pour des résultats qui n’ont rien d’exceptionnel.

Mais remettre en cause les programmes, n’est-ce pas trop demander pour un pays qui fait de la suppression de l’histoire en terminale S un drame national, du déclin du latin le signe de la fin de la culture, où l’on s’indigne de ce que l’on n’enseignerait plus l’histoire de Clovis ou de Charles Martel, où d’autres réclament encore pas moins d’une dictée par jour pour les écoliers ? La question des rythmes scolaires devrait tout naturellement, au risque de passer à côté de l’essentiel, conduire à un véritable questionnement sur les savoirs scolaires, leur pertinence et leur construction tout au long d’une scolarité. Sauf erreur de ma part, cette démarche globalisante est un peu celle du socle commun…

Comme il va de soi qu’une telle réflexion sur les programmes induit une redéfinition du métier d’enseignant mais aussi rend indispensable une refonte de la formation de ces derniers, on conviendra que, sur la question des rythmes scolaires, il faudra se garder comme de la peste des réponses simplistes.

Malgré les récentes annonces de Vincent Peillon, nouveau ministre de l’Education Nationale, concernant la prochaine disparition des évaluations CE1 et CM2, l’administration menace toujours de mettre au pas les directeurs d’école et les enseignants qui refusent de ficher les enfants :

- Dans le Morbihan, une enseignante, Marie-Noëlle Robin-Decayeux, qui fait fonction de directrice sur une école à deux classes, est actuellement très violemment attaquée par sa Directrice Académique des Services départementaux de l’Education Nationale (ex IA) qui l’a menacée ainsi : « Mme X refuse de transmettre les résultats des évaluations nationales par informatique et refuse Base élèves donc elle ne pourra retrouver son poste de direction l’an prochain si elle ne se soumet pas ! » (http://sud.education56.ouvaton.org/spip/spip.php?article246). Le cas est quasiment analogue à celui de Philippe Wain dans le Loir et Cher l’année dernière.

- Dans plusieurs départements, le DASEN vient d’informer tous les directeurs des écoles privées et publiques que la campagne d’évaluation des élèves se déroulera du 21 au 25 mai 2012, que cette procédure concerne tous les élèves de CE1 et CM2, avec un calendrier précis, et que, dès le 14 mai 2012, le directeur de chaque école aura accès à l’application web académique dans laquelle il pourra paramétrer la campagne et télécharger l’application locale nécessaire à la saisie des résultats, avant de les faire remonter.

- Dans l’Ain, trois enseignants se sont vus refuser l’inscription sur la liste d’aptitude à la fonction de directeur pour n’avoir pas caché au cours de l’entretien leur opinion défavorable quant au fichier Base élèves (http://retraitbaseeleves.wordpress.com/2012/03/05/chasse-aux-sorcieres-ia-ain/).

- Dans l’Eure, la Loire et en Seine-Saint-Denis, c’est un véritable chantage à l’affectation en 6ème que subissent toujours les directeurs d’écoles opposés à Base élèves (http://retraitbaseeleves.wordpress.com/2012/03/24/chantage-discrimination-affelnet-ravages/).

Le Collectif National de Résistance à Base Elève n’a de cesse de rappeler tous les risques inhérents à Base élèves et aux fichiers qui lui sont liés : interconnexions occultes, sécurisations à géométrie variable, mécanisation de la pédagogie, etc. Plusieurs divulgations accidentelles de données personnelles issues de Base élèves sur internet se sont déjà produites, démontrant malheureusement que l’administration ne peut pas garantir la sécurité des données collectées dans ces fichiers.

Notre collectif s’étonne toujours que des hauts fonctionnaires puissent utiliser, comme ce fut le cas avec Philippe Wain, des méthodes qui ne respectent aucune règle, ni administrative ni juridique, et méprisent les textes qui régissent le statut des enseignants. Le 10 décembre 2009, la Rapporteuse spéciale sur la situation des défenseurs des droits de l’homme, le Rapporteur spécial sur le droit à l’éducation et le Rapporteur spécial sur les droits de l’homme des migrants sont pourtant intervenus auprès de la France pour soutenir les directeurs qui refusent de remplir Base élèves. Cette intervention avait été révélée dans un rapport publié le 12 mars 2010 où la Rapporteuse « exhorte le gouvernement français à répondre au plus vite aux craintes exprimées » que les sanctions et menaces de sanctions « soient liées à leurs activités non violentes de protection et de promotion des droits de l’homme, notamment du droit au respect de la vie privée. » (http://retraitbaseeleves.wordpress.com/2010/03/12/droits-enfants-directeurs-confortes-onu/).

Le CNRBE continuera d’apporter tout son soutien à ces directeurs d’école et à ces enseignants qui, malgré les menaces et les sanctions de leur hiérarchie, ont le courage de s’opposer au fichage des enfants et assument ainsi pleinement les responsabilités qui sont les leurs (http://retraitbaseeleves.wordpress.com/2012/03/26/remplir-affelnet-engage-la-responsabilite-des-directeurs/).
Il appelle notamment tous ceux qui le peuvent à venir se rassembler le mardi 22 mai, en soutien à Marie-Noëlle Robin-Decayeux.

RASSEMBLEMENT DÉPARTEMENTAL
DEVANT L’ÉCOLE DE St AIGNAN (56)
LE MARDI 22 MAI A 18h30

Plus d’informations dans notre page Morbihan.

Vincent Peillon aurait gaffé ! Pourtant, François Hollande disait à Orléans « Les rythmes scolaires seront réformés, en allongeant le temps sur l’année et en diminuant les surcharges journalières ». En recadrant son ministre de l’Education, peut-être pour asseoir son autorité ou sa méthode, Jean-Marc Ayrault ne sait pas qu’il a commis une faute politique en niant le passé et en handicapant l’avenir. Et si c’était JM Ayrault qui avait gaffé ?

lire la suite

Monsieur le Ministre de l’Education Nationale,

Depuis plusieurs années ont été mises en place dans notre pays, sous l’égide du Ministère de l’Education Nationale, des procédures de traçage informatisé effectuant des compilations de données personnelles des élèves, des étudiants et de leurs proches, et ouvrant la porte à tous types de croisements échappant au contrôle démocratique. Ces fichiers, dont Base élèves 1er degré et la Base Nationale des Identifiants Elèves (BNIE), ont pour la plupart été conçus et renseignés sans aucune information préalable et en dehors de tout débat parlementaire – parfois même hors de tout cadre légal – et posent de graves problèmes pédagogiques, juridiques, philosophiques et éthiques.

Ces fichiers sont mis en oeuvre au prétexte de faciliter la gestion des élèves et à des fins d’études statistiques. Or leur caractère indispensable pour le bon fonctionnement de l’école n’a jamais été démontré. Les données chiffrées anonymes sont suffisantes pour la gestion des effectifs des écoles, et le travail par échantillons ou panels est une garantie pour la qualité des études statistiques et pour les libertés individuelles.

Depuis plus de trois ans maintenant, des fonctionnaires d’État, enseignants, directeurs d’écoles, se dressent contre ce fichage généralisé de l’enfance, au risque de se voir lourdement sanctionner. De nombreux parents d’élèves partout sur le territoire, réclament l’abandon de ce système, portent plainte au pénal, au tribunal administratif, et saisissent le doyen des juges d’instruction. Des syndicats d’avocats, de magistrats, d’enseignants, des fédérations de parents, la Ligue des Droits de l’Homme… ont témoigné de leur souhait de voir stopper cette grave atteinte aux valeurs qui fondent notre république. Ils sont rejoints en ce sens par un nombre croissant d’élus et de collectivités territoriales, comme le montrent les nombreuses motions votées ces derniers mois par des mairies, conseils généraux et conseils régionaux.

Ces fichiers, et Base élèves en particulier, ont été dénoncés en juin 2009 par le Comité des Droits de l’Enfant des Nations Unies comme remettant en cause le principe de confidentialité, le respect de la vie privée, et le droit à l’éducation. Le Comité a recommandé notamment à la France que “seules des données anonymes soient entrées dans des bases de données, et que l’utilisation des données collectées soit réglementée par la loi de manière à en prévenir un usage abusif.”

En décembre 2009, trois Rapporteurs spéciaux des Nations Unies sont intervenus auprès de la France, pour que soient levées les sanctions (retraits de salaire, retraits de poste de direction, mutations d’office) prises à l’encontre de plusieurs directeurs d’écoles qui refusaient de renseigner le fichier Base élèves, reconnus à ce titre « défenseurs des droits de l’homme menacés en raison de leurs activités en faveur des droits de l’enfant », sans résultat.

En juillet 2010, le Conseil d’État a rétabli le droit d’opposition des parents au fichage de leur enfant et confirmé l’illégalité de tout rapprochement ou mise en relation de données de Base élèves avec d’autres fichiers. Or depuis, l’administration refuse systématiquement toutes les demandes de parents en ce sens. Elle multiplie par ailleurs les interconnexions de Base élèves avec de nouveaux fichiers, usant de simples déclarations modificatives adressées à la Commission Nationale de l’Informatique et des Libertés. C’est ainsi que dès cette année, en couplant Base Élèves 1er degré, le Livret Scolaire Numérique (LSN) et le Livret Personnel de Compétences (LPC), l’État met en place silencieusement le fichage des compétences de tous les citoyens, dès l’école et tout au long de la vie.

 Le dernier fichier en date, le Répertoire National des Identifiants Élèves (RNIE), a été créé par un simple arrêté le 16 février dernier. Ces identifiants (INE), générés automatiquement lors de la première inscription dans Base élèves, immatriculent chaque enfant dès l’âge de trois ans et sont introduits dans la plupart des fichiers scolaires, qu’ils permettent d’interconnecter facilement les uns avec les autres. Cette immatriculation permet de mettre en œuvre des procédures automatisées échappant à tout contrôle (notamment pour l’orientation) et organise un véritable traçage des élèves, ouvrant la porte à toutes les dérives. À terme, ce traçage pourra être utilisé pour restituer à volonté, jusque dans la vie professionnelle, toute la vie scolaire et étudiante d’un enfant, le privant ainsi du droit à l’oubli prévu par la Loi Informatique et Libertés.

Devant le peu de cas fait par vos prédécesseurs des recommandations du Comité des Droits de l’Enfant des Nations Unies, du rappel à la loi adressé à la directrice des affaires juridiques du ministère par le parquet de Paris, du jugement du Conseil d’État du 19 juillet 2010, et devant le développement exponentiel des fichiers mis en place par le biais de l’école ces dernières années, plusieurs membres de notre collectif ont adressé le 14 mars dernier une mise en demeure aux Ministres de l’Éducation Nationale, de la Jeunesse et de la Vie Associative, et de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche.

Nous ne doutons pas que le gouvernement auquel vous appartenez aura à cœur de mettre en œuvre une politique respectueuse des droits de l’enfant qui passera par l’abandon du vaste édifice de fichage mis en place par vos prédécesseurs, comme l’a annoncé M. Bruno Julliard lors d’une réunion publique à Saint Etienne le 16 mars dernier : “Le fichage mis en place par la droite avait été accompagné de sanctions lourdes pour les enseignants courageux qui avaient refusé de le pratiquer. Nous ne pouvons accepter ce fichage qui n’a aucune visée pédagogique : nous reviendrons dessus.”

Ainsi, nous vous appelons :

• À abandonner l’ensemble des fichiers mis en place à l’Éducation Nationale (Base Élèves, BNIE, RNIE, Sconet, Siecle, Affelnet, Admission post-bac, …) et l’immatriculation des enfants par l’attribution d’un numéro identifiant national (INE).
• À supprimer le Livret Personnel de Compétences (LPC) et tout dispositif numérique permettant une traçabilité des résultats et des parcours scolaires.
• À faire en sorte que les informations nominatives ne sortent pas des établissements scolaires, garantissant ainsi une réelle protection des données, le droit à l’oubli et la préservation du lien de confiance entre les familles et l’école.
• À considérer, dans toute chose le concernant, l’intérêt supérieur de l’enfant et à écarter tout dispositif qui lui porte atteinte, comme l’impose la ratification par la France de la Convention Internationale des Droits de l’Enfant.
• À lever toutes les sanctions prises à l’encontre des directeurs d’écoles qui refusent et ont refusé d’enregistrer des enfants dans Base Élèves, que ce soit pour s’opposer à ces dispositifs de fichage conformément à la Convention Internationale des Droits de l’Enfant ou pour respecter le droit d’opposition des parents rétabli par l’arrêt du Conseil d’État du 19 juillet 2010, et à faire en sorte que plus un seul enseignant ne soit sanctionné à l’avenir pour avoir refusé de ficher ses élèves.

 Nous souhaitons vous rencontrer afin de débattre de ces questions. Nous sommes à votre disposition pour tout renseignement complémentaire et vous prions de croire, Monsieur le Ministre, en notre attachement à la défense des droits et de l’intérêt supérieur de l’enfant.

Le Collectif National de Résistance à Base Élèves (CNRBE), le 16 mai 2012

Pièces jointes :

• Demande au Ministère de l’Education Nationale (14 mars 2012)
• Analyse juridique du CNRBE (14 mars 2012)

…L’affaire devra d’ailleurs être suivie de près, puisque le ministre a déclaré que les créations concerneront non seulement des postes d’enseignants, mais aussi d’autres postes dont le système scolaire a besoin,  comme des surveillants, par exemple, ce qui sent un peu l’entourloupe et revient à compenser des destructions perennes dans l’enseignement public par des créations provisoires à court terme [des CDD])

…Si l’un des membres de ce cabinet, Jean-Paul Delahaye, le conseiller spécial, connaît bien l’Education Nationale et pas seulement les couloirs du ministère, (successivement professeur, inspecteur de l’éducation nationale, directeur d’école normale et inspecteur d’académie, il est aussi professeur associé à l’Université René Descartes- Paris V et auteur de plusieurs livres sur l’éducation), les autres sont des technocrates, à commencer par le directeur de cabinet.

Pour le seconder à ce poste, Vincent Peillon a fait appel en effet à Pierre-Yves Duwoye, un habitué du ministère puisque ce haut fonctionnaire y a servi tous les pouvoirs depuis une trentaine d’années, et un excellent connaisseur des rouages administratifs de la maison puisqu’encore récemment (il y a tout juste un an) il occupait la double casquette de secrétaire général des ministères de l’Education nationale et de l’Enseignement supérieur et de la Recherche.

…Autre poste-clé du cabinet, le poste de directeur adjoint a été confié à Alexandre Siné (rien à voir avec le grand Siné), un inspecteur des finances agrégé de sciences économiques et docteur en sciences politiques qui s’est investi dans la campagne de François Hollande où il suivait de près les questions relatives à la gestion des personnels et à celle des masses salariales…

L’école prend, comme attendu, une large place dans les discours d’investiture de M. Hollande.

On a beaucoup entendu et discutaillé sur la référence à Jules Ferry. Le nouveau président de la république dénonce explicitement et avec lucidité la défense de la colonisation par Jules Ferry comme « une faute morale et politique. »

Le discours ci-dessous inaugure une autre vision de l’école. Nous prenons acte des mots, et restons vigilants sur les actes, et sur la manière de les poser.

Texte et vidéo de ce disours à trouver ici.

*************************************************************

« Mesdames, Messieurs, Ch(è)r(e)s ami(e)s,

Dans l’histoire de la République, les grandes dates, les vraies étapes, les plus sûrs repères dans la marche du temps. Ce sont les lois.

Ici, en cet instant où commence un temps nouveau pour notre pays, je suis venu célébrer deux lois, que nous devons à l’obstination, à la volonté et au courage de Jules FERRY :
la loi du 16 juin 1881 relative à la gratuité de l’enseignement primaire ;
et la loi du 28 mars 1882 relative au caractère laïque et obligatoire de l’école.

Tout exemple connaît des limites, toute grandeur a ses faiblesses. Et tout homme est faillible. En saluant aujourd’hui la mémoire de Jules FERRY, je n’ignore rien de certains de ses égarements politiques. Sa défense de la colonisation fut une faute morale et politique. Elle doit, à ce titre, être condamnée. Et c’est le grand Clémenceau qui porta en son temps le réquisitoire le plus implacable au nom de la conscience universelle.

C’est donc empreint de cette nécessaire lucidité que je suis venu saluer le législateur qui conçut l’école publique, le bâtisseur de cette grande maison commune, qu’est l’Ecole de la République.

Nous devons tant à l’instruction publique. Et nous attendons encore tellement de l’école au moment où notre pays affronte de nouveaux défis.

C’est ce message de confiance à l’égard de l’Education nationale que je suis venu exprimer au moment où je prends mes fonctions de président de la République.

L’école comme émancipation.

La connaissance, le goût d’apprendre, la jubilation de la découverte, le sens de la curiosité intellectuelle, sont des trésors auxquels l’Ecole a pour vocation de préparer toutes les jeunes consciences, tous les enfants de la Nation.

L’Ecole, comme lieu de la véritable égalité.

Celle des chances, celle qui ne connaît comme seuls critères de distinction que le mérite, l’effort, le talent car la naissance, la fortune, le hasard établissent des hiérarchies que l’Ecole a pour mission, sinon d’abolir, du moins de corriger.

Cette égalité impose la justice entre les territoires : comment accepter qu’un enfant ait plus de chances de réussir s’il a grandi ici plutôt que là ?

L’Ecole, c’est l’arme de la justice. Et la justice, c’est la mixité sociale. C’est à cette tâche noble entre toutes que l’Ecole se dévoue depuis plus d’un siècle.

Faire de l’Ecole un lieu d’intégration de tous les enfants de la République reste la plus belle de nos ambitions nationales.

Voilà pourquoi j’ai décidé que priorité sera accordée aux écoles des quartiers populaires et à celles de certaines zones rurales.

Laïcité.

Lieu de l’égalité, l’école publique est aussi celui de la laïcité.

Elle est le cadre où s’acquiert la liberté de conscience, cette « liberté souveraine de l’esprit ; (…) cette idée qu’aucune puissance ou intérieure ou extérieure, aucun pouvoir et aucun dogme ne doit limiter le perpétuel effort et la perpétuelle recherche de la raison humaine. » comme la définissait Jean JAURES.

La confiance dans les ressources de leur propre esprit, et les moyens de trouver ces facultés, de les exploiter, de les développer, de les exercer souverainement : voilà ce que l’Ecole doit apporter à tous ses enfants. Voilà ce que l’Etat doit permettre à l’Ecole d’être.

L’Esprit de la République.

Par son œuvre de législateur, Jules FERRY a fait de l’école publique ce qu’elle est : un droit. Tous les enfants de France ont le droit d’étudier. Ils en ont même le devoir. Personne ne peut se voir refuser ce droit, nul ne peut s’exonérer de ce devoir.

Mais l’Ecole est bien plus que cela.

L’école est l’esprit de la République.

Je veux qu’elle retrouve tous les moyens d’être fidèle à sa vocation.

Je veux lui rendre sa confiance en elle-même, sa foi dans ses propres capacités, sa volonté d’être conforme à son histoire et à son avenir.

L’Ecole a besoin de réformes.

Elle attend aussi de la considération de la Nation et du soutien de l’Etat.

Mais elle doit aussi être assurée de ses ressources. On ne peut enseigner correctement sans un encadrement suffisant de nos enfants. C’est la raison de mon engagement à recruter 60 000 personnels sur la durée de mon mandat.

Formation professionnelle des enseignants.

Le 1er août 1879, comme ministre de l’Instruction publique et des Beaux-Arts, Jules FERRY soulignait la nécessité d’une bonne formation de ceux qui sont appelés à dispenser l’enseignement : « Car savoir est une chose, enseigner ce qu’on sait est une chose bien plus difficile. On peut être un bachelier très éminent et cependant être un très mauvais maître d’école. Cette nécessité d’une préparation toute professionnelle est manifeste pour ces délicates fonctions ».

Comment a-t-on pu renier cette déclaration de bon sens ?

Voilà pourquoi je rétablirai la formation professionnelle des enseignants.

Haute fonction.

Pour honorer ses missions, je sais pouvoir compter sur le dévouement, le courage, des personnels de l’Education nationale. C’est vers eux que je me tourne, c’est à eux que j’adresse mes premiers mots en tant que président de la République.

Aux professeurs des écoles, aux enseignants du secondaire, aux universitaires, aux chercheurs, à tous les agents — des plus modestes au plus prestigieux — à tous ceux qui ont fait le choix de servir la connaissance et d’éveiller les consciences, je veux dire : vous êtes au service de la France.

Je sais la difficulté de votre tâche.

J’en sais la grandeur.

Les années qui viennent doivent être celles d’une nouvelle hiérarchie des valeurs, au sommet de laquelle la science, l’intelligence, la volonté d’apprendre et de transmettre seront les vertus les mieux reconnues et les plus respectées.

Tant de choses ont changé !

Les conditions du travail de l’enseignant. Les comportements des élèves ou l’irruption de la technologie numérique dans nos vies et dans nos classes.

Mais une chose est pérenne : si le savoir n’est pas le monopole du maître, celui-ci garde la responsabilité d’en ordonner le sens.

Et l’Ecole garde toujours cette haute fonction que Jules FERRY lui conférait dans cette même Lettre aux Instituteurs : « (…) préparer à notre pays une génération de bons citoyens ».

Principes vivants.

Egalité, mixité, laïcité, instruction, apprentissage de la citoyenneté :

Tels sont les principes contenus dans les lois dites Ferry.

Ils sont vivants.

Ils trouveront toute leur place dans la politique que je conduirai pour que la génération qui vient vive mieux que la nôtre et pour que la promesse républicaine soit scrupuleusement tenue.

Un texte rédigé par Le Collectif National de Résistance à Base Elèves et publié le 17 mai 2012, ici.

********************************

à M. Vincent Peillon
— Ministère de l’éducation nationale
— 110 rue de Grenelle
— 75357 Paris SP 07

Monsieur le Ministre de l’Education Nationale, Depuis plusieurs années ont été mises en place dans notre pays, sous l’égide du Ministère de l’Education Nationale, des procédures de traçage informatisé effectuant des compilations de données personnelles des élèves, des étudiants et de leurs proches, et ouvrant la porte à tous types de croisements échappant au contrôle démocratique. Ces fichiers, dont Base élèves 1er degré et la Base Nationale des Identifiants Elèves (BNIE), ont pour la plupart été conçus et renseignés sans aucune information préalable et en dehors de tout débat parlementaire – parfois même hors de tout cadre légal – et posent de graves problèmes pédagogiques, juridiques, philosophiques et éthiques.

Ces fichiers sont mis en œuvre au prétexte de faciliter la gestion des élèves et à des fins d’études statistiques. Or leur caractère indispensable pour le bon fonctionnement de l’école n’a jamais été démontré. Les données chiffrées anonymes sont suffisantes pour la gestion des effectifs des écoles, et le travail par échantillons ou panels est une garantie pour la qualité des études statistiques et pour les libertés individuelles. Depuis plus de trois ans maintenant, des fonctionnaires d’Etat, enseignants, directeurs d’écoles, se dressent contre ce fichage généralisé de l’enfance, au risque de se voir lourdement sanctionner. De nombreux parents d’élèves partout sur le territoire, réclament l’abandon de ce système, portent plainte au pénal, au tribunal administratif, et saisissent le doyen des juges d’instruction. Des syndicats d’avocats, de magistrats, d’enseignants, des fédérations de parents, la Ligue des Droits de l’Homme… ont témoigné de leur souhait de voir stopper cette grave atteinte aux valeurs qui fondent notre république. Ils sont rejoints en ce sens par un nombre croissant d’élus et de collectivités territoriales, comme le montrent les nombreuses motions votées ces derniers mois par des mairies, conseils généraux et conseils régionaux. Ces fichiers, et Base élèves en particulier, ont été dénoncés en juin 2009 par le Comité des Droits de l’Enfant des Nations Unies comme remettant en cause le principe de confidentialité, le respect de la vie privée, et le droit à l’éducation. Le Comité a recommandé notamment à la France que « seules des données anonymes soient entrées dans des bases de données, et que l’utilisation des données collectées soit réglementée par la loi de manière à en prévenir un usage abusif. »

En décembre 2009, trois Rapporteurs spéciaux des Nations Unies sont intervenus auprès de la France, pour que soient levées les sanctions (retraits de salaire, retraits de poste de direction, mutations d’office) prises à l’encontre de plusieurs directeurs d’écoles qui refusaient de renseigner le fichier Base élèves, reconnus à ce titre « défenseurs des droits de l’homme menacés en raison de leurs activités en faveur des droits de l’enfant », sans résultat. En juillet 2010, le Conseil d’Etat a rétabli le droit d’opposition des parents au fichage de leur enfant et confirmé l’illégalité de tout rapprochement ou mise en relation de données de Base élèves avec d’autres fichiers. Or depuis, l’administration refuse systématiquement toutes les demandes de parents en ce sens. Elle multiplie par ailleurs les interconnexions de Base élèves avec de nouveaux fichiers, usant de simples déclarations modificatives adressées à la Commission Nationale de l’Informatique et des Libertés.

C’est ainsi que dès cette année, en couplant Base Elèves 1er degré, le Livret Scolaire Numérique (LSN) et le Livret Personnel de Compétences (LPC), l’Etat met en place silencieusement le fichage des compétences de tous les citoyens, dès l’école et tout au long de la vie.

Le dernier fichier en date, le Répertoire National des Identifiants Elèves (RNIE), a été créé par un simple arrêté le 16 février dernier. Ces identifiants (INE), générés automatiquement lors de la première inscription dans Base élèves, immatriculent chaque enfant dès l’âge de trois ans et sont introduits dans la plupart des fichiers scolaires, qu’ils permettent d’interconnecter facilement les uns avec les autres. Cette immatriculation permet de mettre en œuvre des procédures automatisées échappant à tout contrôle (notamment pour l’orientation) et organise un véritable traçage des élèves, ouvrant la porte à toutes les dérives. À terme, ce traçage pourra être utilisé pour restituer à volonté, jusque dans la vie professionnelle, toute la vie scolaire et étudiante d’un enfant, le privant ainsi du droit à l’oubli prévu par la Loi Informatique et Libertés. Devant le peu de cas fait par vos prédécesseurs des recommandations du Comité des Droits de l’Enfant des Nations Unies, du rappel à la loi adressé à la directrice des affaires juridiques du ministère par le parquet de Paris, du jugement du Conseil d’Etat du 19 juillet 2010, et devant le développement exponentiel des fichiers mis en place par le biais de l’école ces dernières années, plusieurs membres de notre collectif ont adressé le 14 mars dernier une mise en demeure aux Ministres de l’Education Nationale, de la Jeunesse et de la Vie Associative, et de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche. Nous ne doutons pas que le gouvernement auquel vous appartenez aura à cœur de mettre en oeuvre une politique respectueuse des droits de l’enfant qui passera par l’abandon du vaste édifice de fichage mis en place par vos prédécesseurs, comme l’a annoncé M. Bruno Julliard lors d’une réunion publique à Saint Etienne le 16 mars dernier : “Le fichage mis en place par la droite avait été accompagné de sanctions lourdes pour les enseignants courageux qui avaient refusé de le pratiquer. Nous ne pouvons accepter ce fichage qui n’a aucune visée pédagogique : nous reviendrons dessus.”

La suite ici

Ce qui restait du cabinet de Luc Chatel, rue de Grenelle s’est creusé la tête tout le mercredi après-midi pour trouver un créneau.

Il était difficile de faire la passation avant que Vincent Peillon soit nommé. L’idée d’une passation à 20 heures mercredi soir a pourtant été évoquée. On imagine : tous les acteurs aurait été sur le lieu du tournage, en place. Et le clap de départ aurait été donné dès que le nom de Vincent Peillon serait sorti de la bouche du secrétaire général de Élysée… Non ! cette hypothèse a vite été écartée.

Côté Peillon la date de jeudi matin semblait s’imposer comme logique. On était à distance de l’annonce et avant le premier conseil des ministres qui a lieu à 15 heures ce jeudi. Mais le ministre sortant voulait mordicus passer les clés au nouveau locataire jeudi après 16 heures…

Comme le ministère de l’Éducation est un lieu où les idées fusent, et qu’on est à l’heure du virtuel, l’idée d’une « passation non présentielle» a été évoquée par le ministre sortant. Une passation par téléphonique, quoi ! Après tout c’est vrai. Pourquoi de laisser la clé au concierge…
Luc Chatel s’est réellement posé la question avant d’être ramenés à la raison par des conseillers plus conscients du minimum qu’impose la notion de service de l’État.

Après enquête, il s’avère que l’ex ministre de l’éducation a réellement un mot d’excuse valable. Une raison de force majeure le retient loin de la capitale : le 17 mai à 10 heures, c’est-à-dire ce jeudi, s’ouvre la Foire de Chaumont. Un de ces moments où le peuple chaumontais, voire haut-marnais dans son ensemble communie autour de son terroir, des ses concessionnaires automobiles et plus largement de ses artisans.

Or Luc Chatel qui est maire de la ville de Chaumont et concourt pour la députation en juin prochain, ne voulait en aucun cas manquer ce rendez-vous avec ses électeurs. Comme à son habitude, il voulait ouvrir les festivités.

Il sera un peu en retard, puisque la passation a lieu à 9 heures, mais avec l’alibi qu’il avait encore un emploi du temps de ministre !

Maryline Baumard

Source

 Le Monde.fr

Depuis plusieurs années ont été mises en place dans notre pays, sous l’égide du Ministère de l’Éducation Nationale, des procédures de traçage informatisé effectuant des compilations de données personnelles des élèves, des étudiants et de leurs proches, et ouvrant la porte à tous types de croisements échappant au contrôle démocratique.

Ces fichiers, dont Base élèves 1er degré et la Base Nationale des Identifiants Élèves (BNIE), ont pour la plupart été conçus et renseignés sans aucune information préalable et en dehors de tout débat parlementaire – parfois même hors de tout cadre légal – et posent de graves problèmes pédagogiques, juridiques, philosophiques et éthiques.

Ces fichiers sont mis en œuvre au prétexte de faciliter la gestion des élèves et à des fins d’études statistiques. Or leur caractère indispensable pour le bon fonctionnement de l’école n’a jamais été démontré. Les données chiffrées anonymes sont suffisantes pour la gestion des effectifs des écoles, et le travail par échantillons ou panels est une garantie pour la qualité des études statistiques et pour les libertés individuelles.

Depuis plus de trois ans maintenant, des fonctionnaires d’État, enseignants, directeurs d’écoles, se dressent contre ce fichage généralisé de l’enfance, au risque de se voir lourdement sanctionner.

De nombreux parents d’élèves partout sur le territoire, réclament l’abandon de ce système, portent plainte au pénal, au tribunal administratif, et saisissent le doyen des juges d’instruction.

Des syndicats d’avocats, de magistrats, d’enseignants, des fédérations de parents, la Ligue des Droits de l’Homme… ont témoigné de leur souhait de voir stopper cette grave atteinte aux valeurs qui fondent notre république.

Ils sont rejoints en ce sens par un nombre croissant d’élus et de collectivités territoriales, comme le montrent les nombreuses motions votées ces derniers mois par des mairies, conseils généraux et conseils régionaux.

Ces fichiers, et Base élèves en particulier, ont été dénoncés en juin 2009 par le Comité des Droits de l’Enfant des Nations Unies comme remettant en cause le principe de confidentialité, le respect de la vie privée, et le droit à l’éducation. Le Comité a recommandé notamment à la France que « seules des données anonymes soient entrées dans des bases de données, et que l’utilisation des données collectées soit réglementée par la loi de manière à en prévenir un usage abusif. »

En décembre 2009, trois Rapporteurs spéciaux des Nations Unies sont intervenus auprès de la France, pour que soient levées les sanctions (retraits de salaire, retraits de poste de direction, mutations d’office) prises à l’encontre de plusieurs directeurs d’écoles qui refusaient de renseigner le fichier Base élèves, reconnus à ce titre « défenseurs des droits de l’homme menacés en raison de leurs activités en faveur des droits de l’enfant », sans résultat.

En juillet 2010, le Conseil d’État a rétabli le droit d’opposition des parents au fichage de leur enfant et confirmé l’illégalité de tout rapprochement ou mise en relation de données de Base élèves avec d’autres fichiers.

Or depuis, l’administration refuse systématiquement toutes les demandes de parents en ce sens. Elle multiplie par ailleurs les interconnexions de Base élèves avec de nouveaux fichiers, usant de simples déclarations modificatives adressées à la Commission Nationale de l’Informatique et des Libertés.

C’est ainsi que dès cette année, en couplant Base Élèves 1er degré, le Livret Scolaire Numérique (LSN) et le Livret Personnel de Compétences (LPC), l’État met en place silencieusement le fichage des compétences de tous les citoyens, dès l’école et tout au long de la vie.

Le dernier fichier en date, le Répertoire National des Identifiants Élèves (RNIE), a été créé par un simple arrêté le 16 février dernier. Ces identifiants (INE), générés automatiquement lors de la première inscription dans Base élèves, immatriculent chaque enfant dès l’âge de trois ans et sont introduits dans la plupart des fichiers scolaires, qu’ils permettent d’interconnecter facilement les uns avec les autres. Cette immatriculation permet de mettre en œuvre des procédures automatisées échappant à tout contrôle (notamment pour l’orientation) et organise un véritable traçage des élèves, ouvrant la porte à toutes les dérives.

À terme, ce traçage pourra être utilisé pour restituer à volonté, jusque dans la vie professionnelle, toute la vie scolaire et étudiante d’un enfant, le privant ainsi du droit à l’oubli prévu par la Loi Informatique et Libertés.

Devant le peu de cas fait par vos prédécesseurs des recommandations du Comité des Droits de l’Enfant des Nations Unies, du rappel à la loi adressé à la directrice des affaires juridiques du ministère par le parquet de Paris, du jugement du Conseil d’État du 19 juillet 2010, et devant le développement exponentiel des fichiers mis en place par le biais de l’école ces dernières années, plusieurs membres de notre collectif ont adressé le 14 mars dernier une mise en demeure aux Ministres de l’Éducation Nationale, de la Jeunesse et de la Vie Associative, et de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche.

Nous ne doutons pas que le gouvernement auquel vous appartenez aura à cœur de mettre en œuvre une politique respectueuse des droits de l’enfant qui passera par l’abandon du vaste édifice de fichage mis en place par vos prédécesseurs, comme l’a annoncé M. Bruno Julliard lors d’une réunion publique à Saint Étienne le 16 mars dernier : “Le fichage mis en place par la droite avait été accompagné de sanctions lourdes pour les enseignants courageux qui avaient refusé de le pratiquer. Nous ne pouvons accepter ce fichage qui n’a aucune visée pédagogique : nous reviendrons dessus.”

Ainsi, nous vous appelons :

• À abandonner l’ensemble des fichiers mis en place à l’Éducation Nationale (Base Élèves, BNIE, RNIE, Sconet, Siecle, Affelnet, Admission post-bac, …) et l’immatriculation des enfants par l’attribution d’un numéro identifiant national (INE).

• À supprimer le Livret Personnel de Compétences (LPC) et tout dispositif numérique permettant une traçabilité des résultats et des parcours scolaires.

• À faire en sorte que les informations nominatives ne sortent pas des établissements scolaires, garantissant ainsi une réelle protection des données, le droit à l’oubli et la préservation du lien de confiance entre les familles et l’école.

• À considérer, dans toute chose le concernant, l’intérêt supérieur de l’enfant et à écarter tout dispositif qui lui porte atteinte, comme l’impose la ratification par la France de la Convention Internationale des Droits de l’Enfant.

• À lever toutes les sanctions prises à l’encontre des directeurs d’écoles qui refusent et ont refusé d’enregistrer des enfants dans Base Élèves, que ce soit pour s’opposer à ces dispositifs de fichage conformément à la Convention Internationale des Droits de l’Enfant ou pour respecter le droit d’opposition des parents rétabli par l’arrêt du Conseil d’État du 19 juillet 2010, et à faire en sorte que plus un seul enseignant ne soit sanctionné à l’avenir pour avoir refusé de ficher ses élèves.

Nous souhaitons vous rencontrer afin de débattre de ces questions. Nous sommes à votre disposition pour tout renseignement complémentaire et vous prions de croire, Monsieur le Ministre, en notre attachement à la défense des droits et de l’intérêt supérieur de l’enfant.

Le Collectif National de Résistance à Base Élèves (CNRBE), le 16 mai 2012

Contact mail : base-eleves@orange.fr
Site : http://retraitbaseeleves.wordpress.com/

Avant le congrès nous vous proposons un regroupement des adhérents de l’ALRAL 62 :

 Mercredi 23 mai 2012 de 9h30 à 12h30, au local Solidaires, 71 bis avenue Roger Salengro 62223 Saint Laurent Blangy

 Ordre du jour :

• Pratiques en rééducation : tout  thème pourra être abordé en fonction des situations du terrain
• Temps d’échanges : Que peut on penser de l’avenir des Rased dans ce nouveau contexte ?
• Motion d’actualité : proposition pour le Congrès de Clamart
• Infos diverses
• Infos de la Fnaren

Nous vous y attendons nombreux
N.B. Possibilité de manger ensemble le midi à l’issue du regroupement

La mobilisation est sans précédent dans l’histoire du Québec. Depuis
plus de trois mois, entre 150 000 et 200 000 étudiants de la province
canadienne – près de 50% des effectifs - sont en grève. Comme si, en
France, un million de jeunes refusaient de rejoindre les bancs de la
fac… Les manifestations sont quotidiennes et le blocage avec le
gouvernement semble total. En témoigne la démission de la ministre de l’Education, il y a deux jours.
Le conflit est parti de la décision du gouvernement libéral de Jean
Charest d’augmenter les droits de scolarité de 75%, pour atteindre 4 000
dollars par an, plus près de la moyenne nord-américaine. L’objectif,
selon le gouvernement, est de réduire les déficits des universités et de
renforcer leur compétitivité. Un argument qui ne convainc pas les
étudiants, qui demandent un moratoire sur la mesure, et l’organisation
d’états généraux de l’université à l’automne. Derrière trois influentes
coalitions – la Classe, la Fecq, et la Feuq – ils ont donné naissance à
un nouveau terme, «le printemps érable».
Car leurs slogans vont désormais au-delà des simples droits de scolarité. «Le débat s’est élargi aux missions de l’université et au financement des services publics, analyse Pierre Hamel, professeur de sociologie à l’université de Montréal. On peut même dire que ça va jusqu’à la question des inégalités sociales.»
Pour lui, le mouvement se rapproche de celui des Occupy ou des
Indignés, tant dans ses revendications que de ses modes d’action. «Les
étudiants utilisent les réseaux sociaux de manière très dynamique et
sont extrêmement créatifs avec des regroupements spontanés, des
manifestations utilisant la musique, le théâtre…»

«On est une petite société, on ne sera jamais Yale ou Harvard»

Le coeur du message, lui, reste très politique. «C’est la conception que l’on se fait de l’université qui est interrogée, analyse Jacques Hamel, lui aussi professeur de sociologie à Montréal. Veut-on
un modèle américain, où les universités sont conçues comme des
entreprises, dans lesquelles on met davantage l’accent sur la recherche
que l’enseignement ?»
Pour lui, la réponse est non. A l’entendre, ce modèle serait responsable de la mauvaise santé des facs québécoises.
«Les professeurs sont détachés de leur enseignement pour faire de la
recherche. A leur place, on engage des chargés de cours, plus précaires.
Cela creuse les déficits des établissements.» Autre souci, «la course immobilière» que se livrent les universités de la Belle Province. «Elles redoublent de programmes de construction de campus délocalisés pour attirer de nouveaux clients, explique-t-il. Mais est-ce vraiment nécessaire ? On est une petite société, on ne sera jamais Yale ou Harvard.»
Le mouvement prospère aussi sur un fond de défiance vis-à-vis des
politiques. Plusieurs affaires de corruption viennent d’éclater, mettant
notamment à jour les liens entre partis et promoteurs immobiliers. Sans
oublier le débat autour du «Plan Nord» du gouvernement, qui devrait
permettre aux entreprises d’exploiter les ressources naturelles des
territoires québécois situés au-delà du 49^e parallèle.

«L’austérité, on commence à en parler»

«La crise financière a eu ici des soubresauts moins graves qu’en Europe ou aux Etats-Unis, pointe Jacques Hamel. Mais l’austérité, on commence à en parler.»
La contestation du modèle libéral reste toutefois modeste. Ainsi,
plusieurs sondages montrent qu’entre 50 et 60% de la population
québécoise est opposée aux revendications étudiantes. «Certaines
personnes considèrent les étudiants comme de futurs privilégiés, qui
auront de bons revenus. Ils estiment que ce n’est pas à l’ensemble de la
population de payer pour l’université», éclaire Pierre Hamel.
Le sociologue constate néanmoins «une polarisation de plus en
plus forte de la société québécoise, entre une vision libérale
traditionnellement majoritaire en Amérique du Nord, et une vision plus
sociale.» Problème, juge-t-il, «le clivage droite/gauche est
tamisé par la question nationale. En clair, il n’existe pas de débouché
politique qui serait fédéraliste, et de gauche.»

Lire aussi : Manifestation estudiantine au Québec après l’annonce d’une loi spéciale (lemonde.fr).

L’analyse d’Angélique Del Rey pèche par deux approximations, intentionnelles ou pas.

La première est d’ordre chronologique : la démocratisation scolaire à laquelle on travaille un peu partout dans le monde « depuis la fin de la seconde guerre mondiale », se serait donc soldée par un échec. Même si l’affirmation n’est que partiellement fondée – en France, on peut considérer qu’un système éducatif qui permet à 65 % d’une classe d’âge d’accéder au bac est quand même plus « démocratique » que lorsque ce chiffre ne dépassait pas 5 ou 10 % – il paraît difficile d’en attribuer la responsabilité à des décisions européennes (cf les Recommandations de 2006) prises beaucoup plus tard et abusivement assimilées « aux politiques néolibérales des années 80 ». Les sociétés n’ont quand même pas attendu l’Europe pour sélectionner leurs élites.

Limiter la recommandation du Parlement européen et du Conseil de l’Europe du 18 décembre 2006 à  des soucis de « flexibilité », d’ « employabilité » ou de compétitivité économique est abusif, alors que le texte incriminé parle plus précisément de la nécessité  « (…) d’identifier et de définir les compétences clés nécessaires à l’épanouissement personnel, la citoyenneté active, la cohésion sociale et l’employabilité dans une société fondée sur la connaissance ». On touche là à la seconde approximation de l’article, celle entendue un peu partout ces dernières années, qui fait du socle commun de connaissances et de compétences une sorte de cheval de Troie du libéralisme économique qui aurait pour but ultime, selon Angélique Del Rey, de « soumettre l’enseignement aux impératifs du monde du travail ». Un objectif que j’avoue ne pas retrouver dans le socle en question dont il n’est pas inutile de rappeler les principes (décret du 11 juillet 2006) : « La spécificité [du socle] réside dans la volonté de donner du sens à la culture scolaire fondamentale, en se plaçant du point de vue de l’élève et en construisant des ponts indispensables entre les disciplines et les programmes. Il détermine ce que nul n’est censé ignorer en fin de scolarité obligatoire sous peine de se trouver marginalisé. L’école doit par ailleurs offrir à chacun les moyens de développer toutes ses facultés. Maîtriser le socle commun, c’est être capable de mobiliser ses acquis dans des tâches et des situations complexes, à l’école puis dans la vie ; c’est posséder un outil indispensable pour continuer à se former tout au long de la vie afin  de prendre part aux évolutions de la société ; c’est être en mesure de comprendre les grands défis de l’humanité, la diversité des cultures et l’universalité des droits de l’homme, la nécessité du développement et les exigences de la protection de la planète ».

Difficile de voir dans ces principes la main d’un libéralisme économique effréné. Par contre, ce qui ne fait guère de doutes, c’est la volonté consciente ou non, manifestée ces dernières années par l’Education nationale, de ne pas tenir compte – ou le moins possible – du socle pourtant annexé à la loi d’orientation mais aujourd’hui dénaturé, galvaudé, au point qu’il n’en reste quasiment plus rien, sinon un triste livret personnel de compétences, tellement caricatural qu’il a cristallisé toutes les oppositions, même parmi les partisans de l’évaluation par compétences. Le DNB réduit le socle à sa portion congrue ; quant aux programmes de l’école comme du collège, ils l’ignorent superbement, restant définis par des cloisons étanches, contraires à la nature du socle de compétences et de connaissances dans une logique d’approche transdisciplinaire que n’ont jamais acceptée les lobbies disciplinaires, celui d’histoire n’étant pas le plus discret en la matière, très mobilisé au nom de la défense de la transmission des « savoirs », comme s’il suffisait de transmettre des savoirs pour les faire acquérir par les élèves.

L’histoire du socle commun, qui a maintenant huit ans d’âge, est celle d’un texte dont les responsables politiques, effrayés par l’audace des rédacteurs, auraient tout fait pour atténuer les effets, au point de le rendre méconnaissable.

…Discours radieux, apaisé, humaniste, de réhabilitation de l’Ecole (contre l’argent) de la connaissance et du savoir, limite orgasmique pour les enseignants présents, après cinq ans de performances, d’évaluation, de rentabilité, de suppressions, de gestion de flux et de leviers d’efficacité.

…« Une génération de bons citoyens » que doit former l’Ecole, comme disait Ferry (qui s’y connaissait en méthodes pour écraser du Germain, et sortir les têtes blondes des griffes du curé – à bas la calotte).

…Le Mammouth rappelait il y a peu les fondements (voir plus bas) : nouvelle formation (tiens on ne parle plus d’évaluation), moyen de retrouver ses missions fondamentales (?), 60 000 postes, mais dans un contexte budgétaire dans lequel on ne touche à rien.

…François Hollande veut « relancer la dynamique des lycées des métiers », créer des « réseaux d’établissements et des campus des métiers, mettant en synergie les formations professionnelles et technologiques sur un champ donné, du CAP au BTS ou au DUT ».